гарячі новини

гарячі новини

Стимулювати вчителів до нових методів викладання

Коли йдеться про вдосконалення освіти, вчителі, звісно ж, у центрі дебатів. Але змінювати підходи та оновлювати методи складно. У цьому випуску ми

читають зараз:

Стимулювати вчителів до нових методів викладання

Text size Aa Aa

Коли йдеться про вдосконалення освіти, вчителі, звісно ж, у центрі дебатів. Але змінювати підходи та оновлювати методи складно. У цьому випуску ми ознайомимось із двома важливими проектами, які надихають вчителів докладати максимальних зусиль та навичок.

США: Центр, де викладачів вчать натхненню

Вчитель у класі майже з ложки годує учнів інформацією. Багато експертів у галузі освіти хотіли б позбутися цієї застарілої моделі. Тож як школи можуть заохотити вчителів до критичного мислення? Один такий заклад у США допомагає учням та викладачам знайти натхнення.

Шкільний автобус їде кварталом Еджвуд, що на північному сході Вашингтона. Квартал раніше був одним із найбідніших в американській столиці, але кілька років тому він набув нового вигляду завдяки джентрифікації. В автобусі до школи їдуть діти з усього передмістя, в тому числі і з багатих кварталів. Усі вони прямують до “Школи натхненного навчання”, де вчаться діти віком від 3-х до 13 років.

Тут викладачів вчать бути посередниками і тренерами для підтримки процесу навчання і відкриття максимального потенціалу дітей.

Дебора Данцлер Вільям, директор школи:

“Кожна дитина приходить до школи зі своїми здібностями та природною цікавістю. Це саме той фактор, який у нас превалює під час ухвалення рішень. Що для дитини найкраще? Як показати учню, що його поважають? Як вирізнити кожен окремий голос і зробити його найважливішим у класі?”

Тут вчаться маленькими групами, а в кожному класі є кілька вчителів. Навіть до дошкільнят ставляться як до рівних, як до майбутніх дорослих та відповідальних громадян. Очі вчителів та учнів залишаються на одному рівні, це створює атмосферу довіри і поваги. Вчителі поважать право учнів на самостійне ухвалення рішень щодо підходу до навчання, а діти беруть на себе відповідальність докладати максимальних зусиль.

Джессіка Гільтабайдл, адміністратор проекту:

“Існує традиційне бачення навчання, особливо у Сполучених Штатах, коли вчитель стоїть перед класом біля дошки i пише інформацію, яку учні майже бездумно переписують собі в зошити. Наша ідея навчання пролягає в тому, що вчитель повинен підштовхувати до мислення. Очевидно, що вчитель знає більше за учнів, він розуміє навчальний план і стандарти. Тож саме вчитель відповідальний за те, щоб ставити правильні запитання, щоб залучати учнів до процесу навчання у такий спосіб, коли діти самі доходять висновків, і це поглиблює їхнє розуміння”.

Ключовим компонентом у школі натхненного навчання є вдумливість, як для вчителів, так і для учнів. Викладач заохочує дітей вдумливо ставитися до роботи, а школа стимулює вчителів розмірковувати про їхні методи, досягнені успіхи та майбутні завдання.

Цей процес самооцінки вимагає постійного аналізу та перегляду процесу навчання, навчального матеріалу та випробуваних методів, особливо від педагога.

Джон Берґ, вчитель першого класу:

“Я відчув, що Школа натхненного навчання дійсно надала мені місце, де я зміг нестандартно мислити і вчити моїх учнів у найкращий спосіб, так, як я і хотів їх вчити. Коли діти відчувають, що про них дбають, і що вони рівні, і що їхні думки та бачення щось важать, це створює атмосферу довіри й безпеки, що необхідні для учнів, аби йти на ризик і робити помилки”.

Помилятися не страшно, на помилках вчаться. Викладачів вчать умінню дати учням зрозуміти це. Це додає їм упевненості, щоб ризикувати і почуватися сильними. В результаті діти не лише вивчають предмети, але й краще їх розуміють.

Джей Бенкс, вчителька першого класу:

“Ми спонукаємо їх зацікавитись усім, що вони вивчають, заохочуємо мислити самостійно і просувати їхні ідеї далі, куди їм заманеться. Ми по-справжньому збуджуємо їхню уяву й зацікавленість, щоб вони глибоко замислювалися над предметом вивчення. Це надзвичайно важливо, а вони отримують від навчання справжнє задоволення”.

У цій школі вірять, що кожна дитина може досягти справжніх успіхів у навчанні, не відмовляючись від своєї природної дитячої допитливості. Це – уроки на все життя.

Індія: Вчитель – двигун прогресу

Заохочення є ключовим фактором у навчанні. Але в багатьох країнах, що розвиваються, відданість вчителів надзвичайно низька. В Індії, наприклад, щодня відсутній один із 4-х викладачів. Давайте ознайомимось із проектом, що намагається змінити це і надає викладачам можливість докорінно змінювати життя.

У країнах, що розвиваються, понад 300 мільйонів дітей ходять до шкіл, але не завжди навчаються. Вчителі могли б сприяти відчутним змінам, щоб вирішити проблему з освітньою кризою. Але на практиці їм нерідко бракує стимулів чи обладнання. Утім, деякі, як Рашмі Мішра – вчителька англійської мови, серйозно ставляться до своєї професії і люблять її.

Рашмі Мішра, вчителька у державній школі:

“Я купила собі ноутбук лише для занять у школі, оскільки відчувала справжнє натхнення. Я приношу його до школи щодня і бачу в дітей дуже гарні результати. Тож я зрозуміла, що мала б зробити це набагато раніше”.

Проект “Вчителі, що сприяють змінам” започаткований спілкою викладачів. До нього залучають вчителів, які мають інноваційні підходи. Потім таких вчителів об‘єднують у локальні мережі, покликані поширювати та запроваджувати нові методи викладання.

Шарат Кумар Дживан, керівник та засновник руху STIR Education:

“До вчителів не дуже добре ставлення. Часто їх вважають проблемою, а не рішенням. Ми хочемо змінити цей підхід і надати їм справжньої впевненості для наступних кроків у трансформації цієї професії”.

Рашмі Мішра, вчителька у державній школі:

“Проект дав нам справжній стимул. Тим, хто досяг реальних успіхів, видають дипломи. Тож такі вчителі відчувають натхнення, а інші, коли дивляться на них, теж прагнуть досягти успіхів”.

Загалом у проекті беруть участь 12 тисяч вчителів. Ця мережа охоплює понад півмільйона дітей у різних штатах Індії, а також в Уганді.

До місцевої мережі входять 30 – 40 вчителів, які обмінюються ідеями та обговорюють проблеми в класах. Деякі вчителі самі об‘єдналися в менші робочі групи для більш ефективної праці.

Вандана Гупта, вчителька у державній школі:

“Коли я вперше прийшла до цієї школи, учні були невиразними. Вони просто приходили, сідали, переписували з дошки, мріяли про щось своє і не звертали уваги на те, що їм пояснювали. Через це мені було досить прикро. А коли проект підключився до роботи, я запровадила нові методи викладання. Учні, наприклад, можуть зображувати слова за допомогою малюнків. З цих малюнків вони переходять на слова, а потім складають речення. Мені за це не платять, це моя ініціатива, бо я люблю цю роботу”.

Мехер, учениця 8-го класу:

“В нас було багато вчителів, які намагалися гарно пояснювати. Але я не завжди розуміла. Однак пані Вандана навчає нас дуже добре, тож ми розуміємо дуже швидко”.

Аліша, учениця 8-го класу:

“Вона роздає нам різні креативні матеріали і навчає нас. А ми вчимося самі створювати такі посібники і робимо їх вдома”.

Завдяки проекту “Вчителі, що сприяють змінам”, викладачі більше спілкуються між собою і отримують нові ідеї щодо методів навчання.

Шарат Кумар Дживан, керівник та засновник руху STIR Education:

“У шкільній системі вчителі – це двигун прогресу. Вони справжні провідники змін, і їх можна навчити мати по-справжньому позитивне ставлення, яке допоможе їм відчути, що саме вони зможуть запровадити зміни, дуже великі зміни”.

Проект співпрацює з урядами. Влада штату Уттар Прадеш, одного з найбільш густонаселених штатів Індії, вже інтегрувала цей метод до офіційної програми підготовки вчителів.

Чи мали Ви у школі улюбленого вчителя? Чим він відрізнявся від інших? Поділіться Вашими думками у наших соцмережах. До нових зустрічей у наступних випусках програми.